Cotidiano escolar de mulheres jovens e adultas com deficiência intelectual na classe especial de EJA: refletindo sobre as políticas atuadas na escola.

Resumo

O objetivo desta dissertação é analisar o processo de escolarização de estudantes mulheres com deficiência intelectual matriculadas em uma classe especial de Educação de Jovens e Adultos (EJA), a partir das políticas educacionais atuadas em uma escola pública. A pesquisa integra o projeto coletivo, que investigou, em uma escola pública as condições de desenvolvimento de estudantes com deficiência. Fundamentada na Teoria histórico-cultural em diálogo com os estudos sobre os efeitos das políticas educacionais de Stephen Ball e colaboradores sobre a teoria de atuação das políticas. Os caminhos metodológicos contemplam a análise documental das políticas educacionais de Educação Especial e de Educação de Jovens e Adultos, bem como observação/atuação e roda de conversa com estudantes e professores de uma classe especial de educação de jovens e adultos de uma escola pública. O foco foi direcionado às estudantes mulheres com deficiência intelectual. Para a construção dos dados da pesquisa, realizamos registros em diário de campo, fotografias e filmagens. Os achados da pesquisa apontam para a importância em pensar políticas para os sujeitos jovens e adultos com deficiência, visto que, a classe especial de EJA enfrenta desafios como ausência de políticas de
terminalidade e de progressão escolar e a invisibilidade desses sujeitos na matriz curricular proposta pela rede municipal de Duque de Caxias. Ademais, a ausência de políticas intersetoriais no município é um fator para a manutenção de adultos em uma estrutura de uma instituição educacional. A pesquisa também concluiu que a inexistência de distribuição de absorventes nas escolas provoca evasão das estudantes, assim como a falta de educação sexual, como prevê a matriz curricular municipal têm impactos negativos na vida escolar destas estudantes. As estratégias de mediação pedagógica aliadas ao Plano Educacional Individualizado (PEI) constituem como instrumento para práticas pedagógicas emancipatórias. É preciso promover uma cultura que escute as estudantes mulheres com deficiência intelectual e ofereça a elas a possibilidade de escolhas. Por fim, é necessário pensar que a função social da escola é se assumir como espaço de desenvolvimento cultural.