Aluno com deficiência múltipla: interseccionalidade e as condições sociais de desenvolvimento.

Resumo

Este trabalho é resultado de uma pesquisa fundamentada na Teoria Histórico-Cultural de Vigotski. Essa investigação se debruçou na reflexão da multidimensionalidade do meio e em como os marcadores sociais da diferença afetam os sujeitos dessa pesquisa. O objetivo geral é analisar a relação das condições sociais no processo de desenvolvimento de um aluno com deficiência múltipla, matriculado em uma escola municipal da região da Baixada Fluminense, localizada no Rio de Janeiro (RJ). Os teóricos que subsidiaram esse estudo foram Vigotski (2018), Artiles e Kozleski (2019), Rocha e Pletsch (2018), Stetsenko e Selau (2018), dentre outros. Partindo do pressuposto da Teoria Histórico-Cultural esse estudo se caracteriza como uma pesquisa empírica, pois teve como ponto de partida a observação e a descrição de uma entrevista realizada com a família do discente. Para prosseguimento dessa pesquisa, usamos como ferramenta de análise a interseccionalidade, que nos ajudou a compreender que as construções socioculturais e históricas refletem nas relações sociais por meio da intersecção entre os marcadores sociais de raça, classe, gênero e deficiência. As análises indicaram que as condições sociais precárias, a dificuldade de acesso aos serviços de saúde, a sobrecarga com o trabalho do cuidado com a criança e o estigma racial são questões que geram maiores dificuldades para o bem-estar social, assim como barreiras para o acesso aos bens culturais que podem propiciar o desenvolvimento dos sujeitos com deficiência. Destacamos que a invisibilidade sobre como os marcadores afetam esses sujeitos de forma peculiar, dificulta a tomada de ações do poder público para promover o acesso aos seus direitos. Em nossa conclusão compreendemos a importância de pesquisas que avancem no olhar interseccional sobre o aluno com deficiência múltipla, a fim de promover os direitos humanos e a justiça social.