Coordenação: Flávia Faissal de Souza

Financiamento: CNPq Nº 23/2025 – Bolsas de Produtividade do CNPq.

Resumo: As políticas de educação especial na perspectiva da educação inclusiva, embora tenham viabilizado avanços no campo da escolarização dos alunos com deficiência, dado suas bases neoliberais aliadas as práticas culturais capacitistas, geram diretrizes não direcionadas a provocar a reorganização das políticas escolares com ressignificação do papel da escola e da construção de relações de ensino pautadas na produção coletiva do conhecimento. Em geral permanecem as orientações para a construção de relações de ensino de apoio individual aos alunos com deficiência, nas quais os processos de aprendizagem e de desenvolvimento são empobrecidos, assim como o potencial transformador da escola. Essas análises pautadas nos estudos de L.S. Vigotski, nos fazem problematizar as ideias sobre política que estruturam o contracto teórico-metodológico do autor. Ainda, há indícios na sua biografia e nas suas produções bibliográficas sobre o seu envolvimento com as políticas de educação especial. Isto posto, nosso objetivo é evidenciar as ideias de Vigotski sobre as políticas de educação especial e o estatuto das mesmas na elaboração dos conceitos de relações de ensino, aprendizagem e desenvolvimento dos alunos com deficiência, a partir da sua biografia e de suas produções bibliográficas no campo da Defectologia e Pedologia. Para tal, nos valeremos de uma pesquisa bibliográfica, com a utilização de fontes bibliográficas sobre a biografia e as produções acadêmicas de Vigotski, nacionais e internacionais, de diferentes ordens (artigos acadêmicos, cartas, livros, anotações pessoais, entrevistas publicadas etc.) traduzidas do russo para o português, espanhol, francês e inglês. As análises das informações obtidas se darão em diálogo com os interlocutores do autor e com a produção acadêmica da Teoria Histórico-Cultural. Esperamos com esta pesquisa aprofundar os estudos no campo que avancem no debate sobre a escolarização dos alunos com deficiência e a justiça social.

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Coordenação: Flávia Faissal de Souza

Financiamento: Chamada CNPq/MCTI N 44/2024 – Faixa B – Grupos Consolidados.

Resumo:  Esta pesquisa em rede de caráter colaborativo tem como objetivo problematizar como a escolarização dos alunos público da Educação Especial é marcada pelas políticas intersetoriais atuadas em cinco escolas públicas de periferia considerando a interseccionalidade dos marcadores sociais da diferença (classe social, raça, gênero e deficiência). Esta problemática está ancorada na ideia de que para além das fragilidades das políticas educacionais e das relações de ensino, as condições de desenvolvimento dos alunos com deficiência está diretamente imbricada na relação bidirecional deficiência e pobreza. Tal fato nos aponta para a necessidade de aprofundarmos os estudos sobre as políticas sociais intersetoriais, com destaque ao papel da escola, e a relação da deficiência com outros marcadores sociais da diferença como classe social, raça e gênero que afetam diretamente o processo de escolarização desses alunos. A pesquisa tem como suporte teórico-metodológico os princípios da teoria histórico-cultural de desenvolvimento humano em diálogo com as contribuições da Teoria de Atuação de Políticas e com os estudos sobre interseccionalidade. A pesquisa, para além do trabalho com documentos políticos e legislativos nacionais e locais, será realizada com gestores públicos do campo da Educação Especial e com cinco escolas públicas de periferia por meio de observação/atuação e entrevistas registradas em diário de campo, audiogravações e videogravações, para posterior construção e análises dos dados em diálogo com os sujeitos participantes da pesquisa. Esperamos com essa pesquisa, além do estreitamento da relação da universidade pública com a educação básica, a construção de conhecimentos coletivos para subsídio na construção de políticas intersetoriais pautadas na interseccionalidade potentes para a escolarização e desenvolvimento dos alunos com deficiência e o enfrentamento de processos de exclusão de direitos, começando pelo direito à educação.

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Coordenação: Flávia Faissal de Souza

Financiamento: Edital Prociência UERJ 2025-2028.

Resumo: Este Plano de Trabalho tem como objetivo analisar, com foco na escolarização dos alunos com deficiência, como as ideias de equidade, de interseccionalidade e de intersetorialidade estão inscritas nas políticas sociais e de educação nacionais, e suas traduções, interpretações e atuações em uma escola pública no município de Duque de Caxias/RJ. Esta problemática está ancorada na ideia de que, para além das fragilidades das políticas educacionais e das relações de ensino com o aluno com deficiência, as condições de desenvolvimento dos alunos com deficiência, está diretamente imbricada na relação bidirecional deficiência e pobreza. O que nos aponta para a necessidade de aprofundarmos os estudos sobre as políticas sociais intersetoriais, com destaque ao papel da escola, e a relação da deficiência com outros marcadores sociais da diferença, como classe social, raça e gênero que afetam diretamente o processo de escolarização desses alunos. Para tal, esta pesquisa tem como suporte conceitual, teórico e metodológico as contribuições das abordagens do Ciclo de Políticas e da Atuação de Políticas de S. Ball e colaboradores. Em diálogo com os estudos sobre interseccionalidade, a partir do campo da Educação Especial, de A. Artiles. A pesquisa, para além do trabalho com documentos, será realizada com uma escola da rede pública do município de Duque de Caxias/RJ, por meio de observação/atuação e entrevistas que serão registrados em diário de campo, audiogravações e videogravações, para posterior construção dos dados no processo das análises. Esperamos com essa pesquisa com a escola, além de estreitarmos cada vez mais a relação da universidade pública com a educação básica, a construção de conhecimentos coletivos de forma também a enfrentar os processos de exclusão de direitos que historicamente marcam a vida das pessoas com deficiência, começando pelo direito a educação. Projeto com financiamento Edital Prociência UERJ 2025-2028.